红宝石佩恩读她的书介绍 情感贫困,第2卷。

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简介:基本审查和情感贫困的概述

这本书是一个后续 情感贫困人口全部。 这本书研究了不受管制的,非集成的大脑;放松的技巧;动机是什么好/健康行为(同情自己和他人)和坏/不健康的行为(对自己和他人的小同情);为什么工作纪律与一些学生,而不是别人;为什么加强外部环境“小于”和“分离开来”观念创造更多的愤怒和暴力;男性的大脑和一些与情感处理的问题;并在课堂上的情感噪声和如何成年人造成的噪音。

以下是在人的一些基本概念 情感贫困:

  1. 所有的情感健康是基于安全和归属感。
  2. 这是难以改变的行为。这是很容易改变的行为,然后改变行为的动机。
  3. 健康(有益)和不健康(无益的)行为之间最大的区别是同情,为自己和他人。
  4. 学校总会有后果。这是需要改变的方法。
  5. 杏仁核主要由时间构成你三岁。它是在青春期重组。
  6. 在他们的基础水平,情绪很简单,你要么向移动的东西或者一些东西。这就是为什么它是不可能的大脑是既生气又富有同情心的同时。愤怒是一种“远离”情绪,往往会导致攻击。同情是在理解情绪“走向移动”,通常的结果。
  7. 改变行为或反应,行为或反应已被命名。

请注意:这个方法并没有看到一个困难的学生/人作为“坏”或“病态”,而是谁的人受伤。 情感贫困 着眼于如何接近一个人,这样在安全性和属于更高层次的每个人,无论是个人和组织-CAN功能。

这本书将拿起并通过查看添加到讨论:

  • 边缘系统如何“讲述”的情绪和应激。
  • 身体的能量系统如何能够被重置为减轻压力和平静的学生。
  • 青少年大脑的发育。
  • 如何发展的前额叶皮层和建立情感肌肉(弹性)的学生。
  • 海马如何发展自己的合着者,通过和儿童早期经历,形状成人的长处和短处的故事。
  • 工具,谁是强调,并有同情疲劳或继发性创伤后压力成年人。
  • 如何与愤怒,情绪家长和成年人的工作。

免责声明:这本书着眼于模式和基本理解。它并不能解释所有的行为/情感的现实。不是所有的这些信息将适用于学生的特殊教育与504或IEP。这本书的目的是提供语言说出什么教育工作者,看到和战略,以解决一些问题。

这本书是为从业者,不是心理学家。这是谁与儿童和青少年工作,需要解决情感问题词汇和战略的人。从业者,除非他们在心理学或辅导工作,很少得到这个信息。我的情感贫困图书翻译临床研究转换成可以由从业者使用的理解。这是我的希望,这些书籍都将给予教育工作者和其他服务提供者基本的语言命名的情感问题,并提供战略,以解决行为。

我的语言的界限意味着我的世界的界限。
-ludwig维特根斯坦